О музыкальном воспитании и обучении. Воспитание пианиста / Евгений Михайлович Тимакин. Воспитание «горизонтального слышания» ( Е. Работа над Соотношение художественных и технических задач в работе пианиста. Автор: Макаревская, Любовь Николаевна, кандидат педагогических наук. Специальность: Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням. Воспитание пианиста: Методическое пособие. Посвящается пианистам с маленькими руками · Ольга Луневич. DVD, прилагающийся к книге Е. Тимакина "Воспитание пианиста". В работе пианиста имеет значение принцип: путь к сложному через относительно простое, к трудному через относительно лёгкое. Е.Тимакин “Ежедневные упражнения пианиста (Арпеджио)”. Поделиться с друзьями. Автор рассматривает важные вопросы профессионального воспитания музыканта-пианиста начального и среднего звеньев обучения. Настоящее издание по сравнению с первым ('Советский композитор', 1984) дополнено приложением. Евгений Михайлович Тимакин (1916—2004) — российский пианист и музыкальный педагог. Окончил Московскую консерваторию, ученик Константина Игумнова. Известен преимущественно многолетней педагогической деятельностью в Московской консерватории и Центральной. 1 и 2 Автор учебника впервые в советском и мировом музыкознании рассматривает развитие фортепианного искусства от. Некоторые вопросы воспитания. Навыки координации в развитии пианиста. Колледж имени Гнесиных Российской академии музыки имени Гнесиных. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНОРАБОЧАЯ ПРОГРАММАдля музыкальных училищпо специальности 0. Инструментальное исполнительство» («Фортепиано»)Москва. Составитель–преподаватель- методист ПЦК «Фортепиано» И. Е. Темченко. Рецензенты–преподаватель ГМУ им. Гнесиных В. А. Салахидиновадоцент РАМ им. Гнесиных, кандидат искусствоведения Н. П. Толстых. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАОбъем курса: 7. Настоящая программа ориентирована на действующий образовательный стандарт 1. Министерством образования РФ новый Государственный стандарт среднего профессионального образования. Предмет «Методика обучения игре на фортепиано», изучаемый в соответствии с учебным планом специальности 0. Инструментальное исполнительство» в течение трех семестров (V- VII), является составной частью профессиональной подготовки студентов и предусматривает овладение теоретическими и практическими основами обучения игре на инструменте в объеме, необходимом для дальнейшей практической деятельности в качестве преподавателей ДМШ, ВМШ, ДШИ, студий, музыкальных классов и др. Предмет «Методика обучения игре на фортепиано» развивает способность к аналитическому мышлению, к обобщению исполнительского опыта (как своего, так и чужого), к освоению педагогического репертуара; воспитывает умение пользоваться методической литературой, ориентироваться в новых учебных пособиях. Объектом изучения является методика преподавания фортепиано в настоящее время, на рубеже XX- XXI столетий. Предмет «Основы психологии и педагогики» обосновывает важнейшие принципы воспитания и обучения, общие для любой специальности. Особый раздел этого курса посвящен методам детского музыкального воспитания и обучения. В курсе методики эти общие принципы конкретизируются применительно к данной специальности – обучению игре на фортепиано. В отличие от программы 1. России и за рубежом. Дополнением является краткая программа курса «Изучение педагогического репертуара». Этот курс в некоторых училищах является обязательным, в некоторых – факультативным. Значительная часть первого и третьего разделов курса посвящается изучению педагогического репертуара, включая новые и ранее изданные школы и сборники начального обучения. Эффективной формой практических занятий по методике служит прослушивание учеников сектора практики (или музыкальных школ) с последующим подробным обсуждением. С целью проверки усвоения пройденного материала проводятся экзамен (окончание VI семестра) и контрольные уроки. По окончании каждого семестра по предмету «Методика обучения игре на фортепиано» преподавателем выставляется итоговая оценка успеваемости студента на основании регулярного оценивания уровня знаний. На экзамене студент должен либо дать ответ на теоретический вопрос с иллюстрацией основных положений за инструментом и провести методический анализ двух- трех произведений из репертуара средних и старших классов музыкальной школы, либо представить реферат на актуальную тему. На четвертом курсе для присвоения квалификации «Преподаватель игры на фортепиано» проводится Государственная аттестация по педагогической подготовке. Она может быть проведена либо в форме традиционного экзамена, состоящего из двух разделов, теоретического и практического, либо в форме защиты реферата на актуальную педагогическую тему. С целью подготовки к Государственной аттестации в VII семестре введен курс занятий, часть которых посвящена работе над рефератами, часть – изучению педагогического репертуара. Краткая программа курса «Изучение педагогического репертуара» приведена в Приложении. ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. Планирование педагогической работы. Обновление репертуара музыкальной школы. Музыкальные способности и их развитие в процессе обучения игре на фортепиано. Раздел III 8. Работа над музыкальным произведением. Воспитание навыков чтения с листа. Работа над мелодией. Воспитание навыков педализации. Работа над полифонией. Работа над техникой. Раздел IV 1. 4Основные проблемы фортепианной педагогики. Тема 1. Нотная запись как фиксация слуховых представлений. Пути реализации содержания в конкретных методиках. Взаимопроникновение элементов различных методик. Традиционный путь начального обучения. Методики Исенко, Смирновой, Мальцева и др. Проблемы «ускоренного развития» ребенка, опыт их решения в разных странах. Особенности раннего обучения. Методики, ориентированные на малышей (Богино, Малахова, Брянская, Коновалов, Сафарова, Хохрякова, Юдовина- Гальперина, Куртаг). Методика Сузуки и его учеников, элементы ее использования в России.«Занимательные» методики начального обучения (Грин, Никольская, Богино, Малахова и др.). Роль «игры» в занятиях с маленькими детьми. Элементы игры в начальном обучении на фортепиано в отечественных и зарубежных методиках. Элементы творческого музицирования в различных методиках. Обучение подбору, транспонированию, импровизации. Творческие задания в различных школах и сборниках начального обучения. Комплексные авторские методики (Артоболевская, Брянская, Кривицкий, Мальцев, Мыльников, Смирнова, Тимакин, Тургенева и др.). Тема 3. Материал для подбора – несложные попевки и песенки. Постепенное усложнение материала для подбора. Воспитание умения анализировать строение мелодии, её ритмические особенности. ТРАНСПОНИРОВАНИЕ. Материал для транспонирования, его постепенное усложнение (мелодии, знакомые песни, лёгкие пьесы, отрывки из разучиваемых произведений, этюды – с сохранением аппликатуры основной тональности, кадансовые обороты в различных мелодических и ритмических вариантах). Различные пути приобщения детей к музыкальному творчеству. СТИМУЛИРОВАНИЕ детского ТВОРЧЕСТВА в разных формах: СОЧИНЕНИЕ стихотворных фраз и попевок к картинам с изображением зверей, птиц, известных персонажей из сказок и мультфильмов; СОЧИНЕНИЕ музыкальных иллюстраций к любимым сказкам, мультфильмам; АРАНЖИРОВКА хорошо известных ребёнку песенок в виде марша, вальса и других знакомых жанров (например, польки, мазурки, менуэта и др.)Развитие детской реакции на изменения характера, темпа, лада, динамики, штрихов в процессе совместного музицирования с педагогом. Формирование начальных навыков ритмической и мелодической импровизации (игра в «эхо», исследование простейших ритмических и мелодических образцов, ритмизация и мелодизация слов, фраз, ритмический контрапункт, импровизация замкнутых форм и т. Первые опыты импровизации и сочинения. Продолжение мелодического отрывка, сочинение «ответа» на «вопрос», сочинение баса или сопровождения к мелодии в разных фактурных вариантах, музыкальная импровизация на заданный словесный текст. Поощрение СОВМЕСТНОГО творчества учащихся (сочинение текста к музыке для инсценировки, создание музыкально- литературных и изо- альбомов и т. Подготовка педагога к занятиям по развитию творческих навыков детей. Тема 4. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНООбщая характеристика методов и приемов обучения (со ссылкой на курс «Основы психологии и педагогики»). Опора на результаты наблюдений за личностью ребенка с целью выбора методов. Активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика - основной метод воздействия при обучении игре на любом инструменте. Дополнительные способы – словесные пояснения, показ двигательных приемов и т. Прямая и наводящая формы воздействия. Развитие мышления, творческой инициативы. Роль «исполнения» и «показа» преподавателя. Гибкость и многообразие «показа» в зависимости от конкретных задач данного момента работы с учеником. Разумное сочетание различных методов и приемов обучения в зависимости от индивидуальности ученика (его способностей, характера, уровня развития, мотивации и т. Тема 5. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ФОРТЕПИАННОГО УРОКАИ ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧЕНИКАУрок – основная форма педагогического процесса. Различные типы уроков: «уроки восхищения»; тематические, посвященные тем или иным способам самостоятельной работы и т. Точная формулировка посильного для ученика домашнего задания и обязательная его проверка. Различные формы проверки проделанной учеником работы. Планирование урока. Подготовка преподавателя к уроку. Урок – форма человеческого общения. Проблемы контакта ученика и преподавателя. Активность, доброжелательность, профессионализм преподавателя – залог успеха педагогической работы. Тема 6. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССАПланирование педагогической работы. Особенности индивидуального планирования. Анализ музыкального развития ученика. Перспективные и текущие задачи планирования. Знание и учёт интересов ученика, его репертуарных предпочтений. Активизация интереса ученика к музыке благодаря возможности выбора того или иного произведения из предложенных педагогом с определённой педагогической целью. Составление характеристики ученика в начале и конце учебного года (предлагаемый план характеристики см. Изучение программ ДМШ с целью их использования при составлении индивидуальных планов. Гармоничное сочетание произведений, выявляющих достоинства учеников, и направленных на преодоление тех или иных недостатков (звуковых, технических, ритмических и т. Расширение музыкального кругозора учащихся благодаря ЭСКИЗНОМУ ознакомлению с произведениями различных стилей и жанров. ОБНОВЛЕНИЕ педагогического репертуара. Изучение новых изданий и различных редакций классических произведений. Использование в педагогической практике высокохудожественных произведений современных композиторов. Приобщение учеников к постижению закономерностей музыкального мышления XX столетия. Сопоставление запланированного и выполненного в конце учебного года. Корректировка ранее намеченных планов. Гибкость при планировании индивидуальной работы с учеником. Тема 7. МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ И ИХ РАЗВИТИЕВ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНОМузыкальные задатки. Музыкальные способности. Музыкальная одарённость. Вопросы классификации. Творческие задатки, предпосылки их развития. Способы определения музыкальных способностей. Достоинства и недостатки существующей системы диагностики музыкальных способностей. Степень условности в определении музыкальных способностей. Поэтапное определение музыкальных способностей (рекомендации А.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |